遊戲能恢復的精神力快達到上限的時候，劉鑫龍他們也到了被父母抓去學習的時候了。

    李浪，繼續進入學習空間，刷題，消耗精神力。

    不夠了，看小說，看漫畫，寫文章，畫素描。

    透過放鬆活動，來恢復精神力。

    隨後再滾進學習空間刷題。

    入夜，李浪關上燈，選擇一個舒服的姿勢躺好，再次進入學習空間後，學到了昏迷。

    第二天，李浪簡單複習了一下三千單詞和片語後，感覺有些不夠味，視線不由自主地瞄向了桌角的英漢大詞典。

    經過短暫的心理鬥爭後，李浪翻開了大詞典，愉快地啃了起來。

    這種慢慢充實的感覺，讓他沉醉。

    要不是提前定了鬧鐘，李浪差一點就要學過頭，繼續昏迷了。

    簡單的洗了把臉，繞著小區跑了兩圈，混到了運動的精神力恢復後，李浪換校服，帶好鑰匙和手機，就去上學了。

    不背書包走進校門的時候，李浪恍惚間覺得自己好像忘帶了什麼，仔細想想，這纔想起來自己根本沒有背書包回去啊，這怎麼可能忘帶呢。

    李浪自嘲的笑了。

    然後，他走進了教室。

    週一的教室人聲鼎沸，各科的課代表，正在挨家挨戶的收作業，沒寫完的同學，要麼奮筆疾書，要麼將自己的作業夾在中間，試圖魚目混珠。

    李浪這才明白，自己到底忘了什麼。

    他迅速回到座位上，翻出各科的作業，拿起筆，張嘴準備找課代表要一份作業“參考”的時候，話到嘴邊，又被他壓了回去。

    隨後，李浪將筆狠恨地摔到桌子上，“補，我補個錘子，又不是一科沒寫，九科的作業，我拿頭補啊。”

    李浪習慣性的遁入學習空間，準備利用裡面時差來補作業。

    寫了兩個字後，李浪才反映過來，再次將筆摔到了桌子上。

    “我這是傻了嗎，學習空間又不是異世界，按照系統的說法，這個學習空間就和清醒夢一樣，裡面所有的東西都是我想象的，拿不到現實啊。”

    趴在課桌上，苦思冥想許久之後，李浪徹底放棄補作業的想法，準備找個介面糊弄過去。如果能永久解決作業問題就更好了。

    畢竟，寫作業浪費時間，還不會恢復精神力。

    上學寫作業，天經地義的事情，一兩次沒寫還好說，想要找一個永遠不用寫作業的藉口，還是非常麻煩的。

    但也只是麻煩，不至於說完全無計可施。

    畢竟作業的本質，是鞏固和提高，只要李浪能夠證明，自己不需要鞏固和提高，就可以拜託作業的束縛了。

    數學，物理，地理，這三門李浪成績夠好，只要作出承諾，在經受一些考驗，很容易就能糊弄過去。

    生物，歷史，政治，這三門就麻煩一點了，李浪的這三名成績都不怎麼樣，尤其是生物，這個一大堆背誦的傢伙，竟然算是理科，李浪可以在最難的遺傳，輕鬆取得滿分，但前面那些瑣碎的知識點，李浪就沒辦法了。

    而英語，語文，化學這三門，最麻煩了。

    英語不用說，李浪距離及格線遙遙無期，在加上英語老師是班主任，想要讓她鬆口，太難了。

    語文稍微好一些，作業主要是背誦加週記，李浪雖然沒寫週記，但背誦他全都背過了，週記到時候，把昨天寫的文章，炒一下就好了。

    化學，這個純粹是被英語牽連的，誰讓化學公式裡面這麼多字母呢，李浪看了跟著頭暈。

    “總之，先試試吧。”

    李浪花費了兩個小時，根據每一個學科老師的性格特點，製作了專屬的對策，爭取一次解決他們。

    週一的第一節課，就是班主任的英語課，能不能開個好頭，初戰告捷，就看李浪這次的計策能不能成功了。

    看了會漫畫，混亂的早自習就這樣過去了。

    各個課代表，耐心等到了下課，李浪也沒有交作業。

    他們前面已經把寫完同學的作業，傳了過來，但李浪並不想寫。

    最後，他們只好將李浪的名字，填到了沒交作業的那一欄上。

    課間十分鐘，去掉預備提前的兩分鐘，就剩下八分鐘，李浪簡單的跑了個廁所，再回來的時候，班主任已經站到講臺上了。

    “李浪，你還好意思回來，”班主任狠狠地在剛收的練習冊上用力一拍，“剛好了沒幾天，就開始懶散了，作業都不寫了啊。”

    “老師，你聽我解釋啊。”

    李浪走到講臺前，雙手一攤，“這次的作業，我沒做是有原因的。我英語基礎薄弱，你也是知道的。我做題詞彙量不夠，只能靠詞典。但這樣不但速度慢，而且提高也很有限。”

    “老師您說過的，考試時候是不能查字典的，所以我把做作業的時間，拿來背單詞了，英語必修一上單詞表的單詞，我全都背過了，老師你隨便提問，答錯一個，我馬上就回去補作業。”

    江冬梅當老師二十多年了，可沒有這麼容易被李浪套路，她順手從第一排的林靜思桌子上，拿起英語必修一的課本，饒有興趣地望著李浪，“你這意思，如果你都背過了，這次的作業你就不寫了。”

    “欸嘿嘿，”李浪伸手撓了撓頭，“也不僅僅是這次了，趁著還沒上課，老師你先提問。”

    李浪做出一副認真作答的模樣，站在講臺旁邊。

    江冬梅沒有辦法，只能翻開課本，開始提問。

    第三單元的單詞提問幾個，李浪對答如流。

    第六單元，李浪同樣一秒作答。

    問漢語能回答英語，問英語可以答出漢語。

    除了發音還有點問題，不管是拼寫，還是擴充套件詞義，李浪都爛熟於心。

    直到上課鈴響起，江冬梅才依依不捨地聽了下來。

    每一個提問，都能得到學生準確地回答，這是一個老師成就感最高的時候了。

    可惜，江冬梅不止是教李浪一個人，還有一整個班的學生，嗷嗷待哺地等著她。

    “這次算你過了，李浪可以回去了，下次記得做作業。”

    得到老師應允的李浪，並沒有回去，反倒是望著江冬梅，提出自己的新申請。