“你們要聽啊，你，你，你，不好好學習以後怎麼辦啊？”這就是峰哥上課的口頭禪。

    雖然峰哥以前是混社會的，但是其對學生管理和教育教學卻有自己獨特的方法，至少峰哥講歷史，大家都聽得津津有味，而且不會生厭。

    峰哥對歷史的見解那是極為獨特，是學校裡為數不多的有自己主見的人。

    小明說過，峰哥在大學的畢業論文——論西王母，中國的旅遊發展。

    當時，學校裡竟然找不到能鑑賞這篇論文的教授，後來學校找來了一個民俗老師來給峰哥進行論文答辯。

    民俗老師也不知道怎麼問峰哥問題，因為之前從來沒有人研究過這個問題，老師就問了兩個問題，後來這兩個問了成了傳說：

    一、你這篇文章是抄的嗎？

    峰哥說不是，自己寫的。

    老師又問，你覺得研究這個有意義嗎？

    峰哥說我覺得有意思。

    老師點了點頭，就準備結束了。

    “這就好了？沒有問題啦？”

    “嗯，好了，你可以回去啦。”

    “老師你沒有問題了，我問你三個問題：一、你覺得西王母和我們國家的旅遊產業有什麼關係？二、你覺得西王母是怎麼從一個仙女變成惡女的？三、你覺得我的論文有價值嗎？”

    老師聽了這話，竟一句話說不出來，峰哥看到後甩手就走。

    後來，在整個師範學院，峰哥的事蹟都傳開了，至今仍然沒有人能夠超越，每次那個民俗老師上課舉例，都會提到峰哥。

    相比較峰哥在學術上的見解來說，燈泡顯然遜色多了，有的時候，燈泡甚至連自己的兒子也管不了。

    燈小泡——燈泡的兒子，這個孩子酷愛電腦遊戲，和這個年齡段的其他小孩兒的沉迷不同，燈小泡已經開始自己程式設計了，初一的時候燈小泡自己編了一款汽車遊戲，雖然後來試執行都沒透過，但是同齡的孩子很是佩服。

    不過燈泡可不這麼認為，燈泡是比較傳統的人，一般不太鼓勵大家的創新，他喜歡那種好好學習的孩子，所以每次燈小泡玩電腦，他總是很來火。

    初一之前燈泡還不怎麼管燈小泡，用趙本山小品裡的話來說，小孩兒根本不知道什麼叫玩，可是時間長了，到了初二，特別是燈小泡編制汽車遊戲後，燈泡徹底咆哮了。

    當然，燈泡不是那種喜歡棍棒教育的人，他喜歡高智商的較量，燈泡找學校計算機老師讓她們編了一個密碼鎖程式，趁燈小泡不注意，悄悄複製到電腦裡面，設定了一個級別稍微高一點兒的密碼。

    這招果然有效，燈小泡連續兩天都沒有開啟電腦。

    燈泡還給小泡撂下一句話：要是小泡兩天之內解開電腦密碼，以後電腦的使用權，小泡自己掌握。

    別看小泡人小，但是志氣很大，他就是想做到中國的比爾•蓋茨，說實話，燈小泡還是有那麼一點兒潛質的，按說燈泡應該鼓勵小泡學習這個，但是燈泡透過同學瞭解到，小泡會的這些東西雖然比一般孩子強，但是比起那些真正的神童來說，還是相差很遠的，還沒有達到神乎其神的那種地步，因此燈泡纔不鼓勵小泡研究這個的。

    燈小泡也是個神氣的孩子，沒有考慮就接了燈泡的戰書，不過他也提了要求，要密碼程式的複製。

    燈泡也沒多想，就給了小泡，按照燈泡的想法，幾十小泡明白了密碼程式的編輯，也不可能知道他的密碼。

    不過，這個想法在一個小時之後被擊碎了，燈泡還在上課中，小泡便給他打電話了，電話中的欣喜讓燈泡都詫異。

    “你怎麼做到的啊？”

    “秘密，這個你不用管，我只知道以後電腦的使用權是歸我了。”

    到了這一步燈泡也沒有辦法，只好暫時先答應了下來。

    後來燈泡把這事兒跟催化劑、小明、峰哥們說了一下，峰哥當時的用一句話就把燈泡弄得沒話說了：你要是把考試答案都給別人了，別人還需要試卷嗎？

    這句話讓燈泡憋到現在都沒話說。

    如果說燈泡和峰哥都是傳奇的話，小明的傳奇色彩就比較小了。

    “好，下面我們來講一講試卷，第一題……跟大家說啊，做人很重要……”

    這可能是小明讓大家比較喜歡、卻又很難以接受的地方，正常來說，每次講試卷之前，小明都喜歡給大家來個思想教育，每到這個時候，我就會美美地睡上一覺，這個時候的小明也是十分感性，開始回憶他的上學時的時光，沉浸其中。

    一覺醒來，小明往往還沒有說完，所以對於我這樣的英語半吊子的人來說，小明的這種教育我是最喜歡的。

    不過，除了講考試試卷，正常情況下，小明還是比較理性的，上課也是一板一眼，只不過比起英大姐來說，小明的默寫頻率和變相體罰顯然少了很多。

    也沒辦法，英大姐的孩子早已成年，不需要操心了，而小明的女兒還很小，所以小明放在我們身上的時間顯然要少很多，因而默寫這些機械性比較強的東西，小明喜歡交給智偉兄來具體操作，每次默寫結束，智偉兄總是幫我改一改，內部操作一下，這樣，每一次我都能輕鬆過關。

    不過，小明也知道我們自己默寫會在下面會搞小動作，所以，每週一，小明都會叫幾位同學到黑板上現場默寫。

    由於智偉兄平時管理我們的默寫，自己從來不默寫，所以每次默寫智偉兄必定要上黑板，這就給我創造了機會。

    在為數不多的黑板默寫中，智偉兄一次次把我從虎口拉回來。

    別看智偉兄語文差，但是他的英語，那是出奇的好，可能這就是天生吧。

    所以小明每次都十分信任智偉兄，一般的小事情都交給他來操作，就像文爺爺信任我一樣。

    每次班級作文互改，文爺爺總是任命我做班級組長，統一解決大家的疑問。

    所謂作文互改，這是文爺爺語文改革的創新，即由同學們自己組成小組，交差評改作文，提出評語，最後再由文爺爺統一批改。

    不過在批改過程中會出現一些分歧，這個時候文爺爺會統一讓我出面來指導，我也就成了作文批改中的權威，雖然也出現了很多冤假錯案被文爺爺糾正了過來，不過，大部分情況下我還是比較有斷絕能力的，所以文爺爺一直很信任我。

    有的時候，文爺爺改初中學生的試卷也會叫上我。

    這樣直接導致很多初中的小弟弟、小妹妹給我送禮，每次初中考試之前我都會收到泡麵、火腿腸之類的禮物，不過每次我都給他們退回去，時間長了，他們也就不給我送了，直接送給智偉，智偉也比較聰明，每次收完後總是告訴小孩們：我儘量，儘量，反正及格沒有問題。

    其實，在改作文的時候，文爺爺都會告訴我，除非那種寫得字數很少，或者實在太差的作文，一般不要給不及格，即使有的時候我給了不及格，文爺爺也會在後麵加幾分給他們，用文爺爺自己的話說，剛開始寫作文的，要鼓勵。所以，正常情況下，大家給我送東西和不送東西結果是一樣的。

    有的時候，孩子們送了一兩根香腸後，還沒有及格後，便會來找智偉兄理論，智偉兄也是比較機靈：

    “這次小熊已經盡力了，實在沒辦法，你沒看到你們分數後面加了幾分嘛，這是小熊給你們加的，要不是他，你們肯定比這個還要少。”

    “其實你們班的不是小熊改的，雖然小熊幫文爺爺改，但是文爺爺也會抽改一個班，你們這次運氣不好，中彈了，下次肯定不會出現這種情況。”

    這樣，有了智偉兄的解釋，每次大家送東西，智偉兄收下了之後，我總會吃一點兒。而且吃到肚子裡感覺很舒心。初中小孩兒不明事理，每次都會給智偉送，搞得我們都不好意思了。

    這些事情畢竟只是傳奇，日常的生活中的我們還是3點1線的簡單過著。

    除了考慮每天中午吃什麼外，似乎沒有什麼讓我心動的了。還有一樓高一三的視窗，也是我比較喜歡看的，每次我從那兒經過都會觀望，那是曉楓的班級。

    分班過後，雖然曉楓也選擇了文科，但是，我們卻沒有分到一個班，其實分到一個班也不會有什麼感覺，少兒時的嬉鬧，現在早已逝去了那種感覺，就像一個陌生人，唯一不同的是，我們稍微認識，不至於陌生到那種地步。

    早早地吃完飯，穿過兩道圍牆，兩塊草坪，走到教學樓下，放慢腳步，定一定、看一看，似乎每次都能看到曉楓一個人在教室，不是趴著睡覺，就是看著窗外塞著耳機聽音樂，有的時候還在教室裏跳上跳下，不知道在幹嗎。

    看到她的時候，喜歡習慣性地笑一笑，她也喜歡回一個笑臉，雖然一句話不說，但是總感覺暖暖的。

    比起那個年少調皮的小姑娘，現在的曉楓顯然收斂了不少，文靜了很多，雖然我知道她在熟人面前肯定會調皮一些，就像前幾次考場的相遇。

    不過，現在遇見的次數顯然更多，只是，只有一個眼神，一個笑臉那麼短短一瞬間的交流。